معاون آموزشی وزیر علوم:
آمار دانشجویان به 3 میلیون و 400 هزار نفر رسید
به گزارش کنکوری، معاون آموزشی وزارت علوم اظهار داشت: زمانی بالاتر از چهار میلیون و ۴۰۰هزار دانشجو در کشور داشتیم، اما حال این تعداد به حدود سه میلیون و ۴۰۰ هزار نفر رسیده و روند کاهش جمعیت دانشجویی همچنان ادامه دارد.
به گزارش گزارشگر علمی مهر، ابوالفضل واحدی، معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، روز سه شنبه در چهارمین همایش بین المللی «یادگیری سیار در عصر هوش مصنوعی؛ تحول در نظام های آموزشی و مهارت آموزی در عرصه صنعت» که در دانشکده روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی برگزار گردید، ضمن اشاره به لزوم بازبینی در نظام آموزش عالی عنوان کرد: باید سه مبحث را مورد توجه قرار دهیم؛ نخست این که چالش های امروز آموزش عالی چیست، دوم این که در دنیا چه روندها و تحولاتی درحال وقوع است و سوم این که وزارت علوم و سایر متولیان آموزش برای مواجهه با این شرایط چه برنامه ای دارند.
وی ضمن اشاره به دستیافته های آموزش عالی بعد از انقلاب اسلامی اظهار داشت: اگر عملکرد آموزش عالی را با شاخصهای کمی و کیفی بررسی نماییم، این بخش از موفق ترین حوزه های کشور بوده است. جایگاه علمی ایران در جهان، نقش دانشگاه ها و محققان در توسعه کشور و همین طور قابلیت هایی که در مقاطع مختلف همچون در شرایط جنگ تحمیلی اخیر به کمک کشور آمد، بخشی از دستیافته های نظام آموزش عالی است.
واحدی اضافه کرد: دانشگاه ها علاوه بر رشد کمی، از نظر کیفی هم پیشرفت داشته اند. دانشگاه علامه طباطبایی نمونه ای از این موفقیت هاست که امروز علاوه بر جایگاه ملی، در حوزه بین المللی هم از ظرفیتهای قابل توجهی برخوردارست.
معاون آموزشی وزارت علوم اشاره کرد: البته این موفقیت ها به معنای نبود چالش نیست. آموزش عالی در ارزیابی تحقق اهداف برنامه ششم توسعه یکی از موفق ترین بخش های کشور بود و در حالیکه متوسط تحقق اهداف در خیلی از بخش ها کمتر از ۲۵ درصد بود، آموزش عالی حدود ۶۰ تا ۶۵ درصد اهداف خویش را محقق کرد، اما شرایط امروز ایجاب می کند که با نگاه جدیدی به آینده بنگریم.
آمار دانشجویان به ۳ میلیون و ۴۰۰ هزار نفر رسید
وی ضمن اشاره به تغییر برخی شاخصهای آموزش عالی اظهار داشت: زمانی بیشتر از چهار میلیون و ۴۰۰ هزار دانشجو در کشور داشتیم، اما حال این تعداد به حدود سه میلیون و ۴۰۰ هزار نفر رسیده و روند کاهش جمعیت دانشجویی بازهم ادامه دارد. این کاهش بخصوص در رشته های علوم پایه و مهندسی محسوس تر است.
واحدی افزود: از طرفی، الگوی ذهنی مخاطبان هم تغییر کرده است و دیگر صرف دریافت مدرک دانشگاهی برای خیلی از جوانان اهمیت گذشته را ندارد. امروز مهارت و قابلیت برای ورود به بازار کار اهمیت بیشتری یافته است.
طی پنج سال آینده حدود ۴۰ درصد مهارت های مورد نیاز بازار کار تغییر کند
وی ضمن اشاره به روندهای جهانی عنوان کرد: طبق گزارش های بین المللی، ۸۱ درصد کارفرمایان اعلام نموده اند که برای آنان مدرک دانشگاهی اهمیت کمتری نسبت به مهارت های افراد دارد و علاوه بر این، پیشبینی می شود طی پنج سال آینده حدود ۴۰ درصد مهارت های مورد نیاز بازار کار تغییر کند؛ بدین سبب دانشگاه ها ناچار به بازبینی جدی در برنامه های آموزشی خود هستند.
معاون آموزشی وزارت علوم ضمن اشاره به شرایط اخیر کشور اضافه کرد: علاوه بر این تحولات، آموزش عالی با چالش های دیگری همچون لطمه به زیرساخت ها، اختلال در فرآیندهای یادگیری، کاهش کیفیت آموزش، نتایج انسانی و اجتماعی ناشی از جنگ و همین طور تشدید محدودیت های تعاملات بین المللی رو به رو است.
وی همین طور به پیچیدگی نظام حکمرانی آموزش اشاره نمود و اظهار داشت: در عرصه آموزش، نهادهای مختلفی در سیاستگذاری و اجرا نقش دارند و گاهی هم اظهارنظرهای غیرتخصصی در فضای رسانه ای منتشر می شود؛ بطور مثال، اخیراً مطالبی در رابطه با مجازی شدن آموزش عنوان شد که مبنای کارشناسی نداشت.
واحدی اشاره کرد: مشکلات حوزه انرژی و سایر محدودیت های کشور حقیقت هایی جدی هستند، اما نباید آموزش اولین یا یکی از اولین قربانیان این شرایط باشد. البته باید با شرایط کشور همراهی کرد، اما هدف اصلی وزارت علوم و آموزش و پرورش، حفظ کیفیت آموزش است. تجربه آموزش مجازی در دوران بحران نشان داد که این شیوه، در کنار مزایا، چالش ها و مشکلات خاص خویش را هم دارد.
وی ضمن اشاره به روندهای جهانی آموزش اظهار داشت: امروز تحولاتی همچون هوش مصنوعی، آموزش شخصی سازی شده، یادگیری سیار و تکنولوژی های جدید آموزشی در دنیا با سرعت درحال گسترش است. یادگیری سیار که محور این همایش هم محسوب می شود، یکی از مهم ترین این روندهاست.
معاون آموزشی وزارت علوم اضافه کرد: یادگیری سیار به معنای استفاده از ابزارهای همراه برای دسترسی به منابع آموزشی، تعامل و همکاری در هر زمان، هر مکان و با هر وسیله است و با خصوصیت های نسل جدید کاملا هماهنگی دارد.
وی اشاره کرد: تفاوت یادگیری سیار با آموزش الکترونیکی صرف، در تغییر فلسفه آموزش است؛ در این رویکرد، پارادایم آموزش از انتقال محتوا به یادگیری فعال تغییر می کند.
واحدی با مرور روند تحول یادگیری سیار اظهار داشت: این مسیر از سال ۱۳۹۵ شروع شد. ابتدا هدف، انتقال محتوا به ابزارهای همراه بود، سپس امکان تعامل فراهم گردید و در ادامه، همه گیری کرونا باعث جهش این روند شد و الان آموزش هوشمند به عنوان مرحله جدید این تحول مطرح است.
وی اشاره کرد: یادگیری سیار یا Mobile Learning را بخشی از اکوسیستم آموزش هوشمند می دانیم و باید برای آن برنامه ریزی جدی صورت گیرد.
معاون آموزشی وزارت علوم با اعلان اینکه آموزش هوشمند یکی از محورهای برنامه تحول وزارت علوم است، عنوان کرد: سند آموزش هوشمند تدوین شده و اقدامات اجرایی آن هم در حال انجام می باشد. آموزش عالی در ایران از آموزش مجازی، به سوی آموزش دیجیتال و سپس آموزش هوشمند درحال حرکت است و هر یک از این مراحل خصوصیت ها و شاخصهای خاص خویش را دارند.
وی اضافه کرد: آموزش هوشمند بر پایه یادگیری سیار، تعامل، همکاری و شخصی سازی آموزش شکل می گیرد و این همان مسیری است که باید در دانشگاه های کشور دنبال شود.
واحدی ضمن اشاره به نقش هوش مصنوعی در آموزش اظهار داشت: امروز در بعضی موارد، دانشجو در استفاده از برخی ابزارهای هوش مصنوعی از استاد جلوتر است، اما در مقابل، امکانات و ابزارهایی هم وجود دارد که دانشجویان به آن دسترسی ندارند.
وی افزود: ورود هوش مصنوعی به آموزش عالی با چالش هایی همچون مسایل اخلاقی، عدالت آموزشی و لزوم تقویت تفکر انتقادی هم راه است و باید برای همه این ابعاد برنامه ریزی شود.
معاون آموزشی وزارت علوم اشاره کرد: مراکز توسعه و تعالی آموزش در دانشگاه ها باید متولی این مورد باشند و برای حوزه های مختلف همچون توانمندسازی استادان، آموزش دانشجویان، تدوین قوانین و مقررات و گسترش زیرساخت های لازم برنامه ریزی کنند.
وی ضمن اشاره به اجرای طرح مراکز توسعه و تعالی آموزش در دانشگاه ها اظهار داشت: این طرح بصورت پایلوت در هشت دانشگاه کشور اجرا شده و دانشگاه علامه طباطبایی از اولین دانشگاه هایی بوده که در این عرصه ورود کرده و مرکز توسعه و تعالی آموزش را مستقر کرده است.
واحدی عنوان کرد: انتظار داریم این مراکز بتوانند زمینه به کارگیری هوش مصنوعی در آموزش، تولید محتوای آموزشی، توسعه سکوهای آموزشی، مدیریت داده های آموزشی، تحلیل داده های یادگیری و استقرار آموزش هوشمند را فراهم آورند.
وی در انتها اظهار داشت: آموزش هوشمند مجموعه ای از اهداف، زیرساخت ها و ارکان مختلف را در بر می گیرد که باید بصورت هماهنگ دنبال شوند تا نتایج مورد انتظار در نظام آموزش عالی کشور محقق شود.
حرف آخر اینکه آموزش عالی در ارزیابی تحقق اهداف برنامه ششم توسعه یکی از موفق ترین بخش های کشور بود و در حالی که متوسط تحقق اهداف در بسیاری از بخش ها کمتر از ۲۵ درصد بود، آموزش عالی حدود ۶۰ تا ۶۵ درصد اهداف خود را محقق کرد، اما شرایط امروز ایجاب می کند که با نگاه جدیدی به آینده بنگریم. وی ضمن اشاره به تغییر برخی فاکتور های آموزش عالی عنوان کرد: زمانی بیش از چهار میلیون و ۴۰۰ هزار دانشجو در کشور داشتیم، اما حال این تعداد به حدود سه میلیون و ۴۰۰ هزار نفر رسیده و روند کاهش جمعیت دانشجویی بازهم ادامه دارد. ابتدا هدف، انتقال محتوا به ابزارهای همراه بود، سپس امکان تعامل فراهم گردید و در ادامه، همه گیری کرونا موجب جهش این روند شد و هم اکنون آموزش هوشمند به عنوان مرحله جدید این تحول مطرح است. وی اشاره کرد: یادگیری سیار یا Mobile Learning را بخشی از اکوسیستم آموزش هوشمند می دانیم و باید برای آن برنامه ریزی جدی صورت گیرد. معاون آموزشی وزارت علوم با اشاره به اینکه آموزش هوشمند یکی از محورهای برنامه تحول وزارت علوم است، عنوان کرد: سند آموزش هوشمند تدوین شده و اقدامات اجرایی آن هم درحال انجام می باشد.
منبع: كنكوری
این مطلب را می پسندید؟
(1)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان کنکوری در مورد این مطلب
نظر شما در مورد این مطلب کنکوری
نام:
ایمیل:
نظر:
سوال:
= ۵ بعلاوه ۱